Частная школа Левицкой (окончание)

О газете       Архив номеров



Окончание. Начало в №№ 13-16.

Частная школа Левицкой

Ряд организационных заседаний в школе проходил под председательством И. Ф. Анненского. Им было рекомендовано заканчивать курс в декабре (в первую половину восьмого года обучения), а вторую половину посвятить целиком подготовке к сдаче выпускных экзаменов.

Успешно привлекались для работы в школе Левицкой женщины-педагоги и воспитатели. Так, например, в 1912 г. из 30 преподавателей 10 были женщины. Тогда в школе Левицкой преподавала рисование юная ученица художника П. П. Чистякова О. Д. Комарова — будущая писательница Ольга Форш.

В школе соблюдалась идеальная чистота по принципу Бэдэльской школы: во время предобеденного перерыва все воспитанники (девочки и мальчики раздельно) без мелочного наблюдения воспитателей отправлялись в умывальные комнаты, меняли чулки, чистили щетками одежду, умывались, тщательно причесывались. У каждого был свой шкафчик. Хотя Е. С. Левицкая и использовала положительные элементы воспитания Бэдэльской школы, но многое из опыта мистера Бэдли оказалось неприемлемым для русских условий. Простота взаимоотношений между школьниками и педагогами, отсутствие стояния навытяжку перед учителями, облагораживающее влияние совместного обучения на учащихся — такие нравственные явления увидела Е. С. Левицкая в Бэдэльской школе и перенесла их на русскую почву без колебаний. Но
в Англии была совсем иная система комплектования высших учебных заведений, нежели существовавшая в России. Бэдэльская школа не ставила перед собой задачу подготовить своих питомцев к беспрепятственному поступлению в университет, как русские гимназии. Школа мистера Бэдли не имела ни твердых программ, ни заранее предусмотренного расписания уроков. Ученикам в ней зачастую предоставлялось решать самим, чем они будут заниматься в тот или иной момент. Так осуществлялся принцип «свободной» школы, в которой проповедовали теорию анархизма (П. А. Кропоткин, Монтессори и др.) и которую осуществлял на практике Л. Н. Толстой в Ясной поляне, в школе для крестьянских детей. Сторонники «свободной» школы видели ее задачу в свободном развитии личности детей, а роль воспитателей — в ненавязчивом, незаметном содействии такому развитию. Приверженцы «свободного» воспитания, в т. ч. и мистер Бэдли, отвергали для «школы-семьи» необходимость готовить учащихся к выпускным экзаменам для получения свидетельства об окончании среднего учебного заведения. Такая позиция оказалась неприемлемой для школы Левицкой. Сама Елена Сергеевна, как и большинство русских женщин, ее современниц, не имела возможности получить высшее образование. В тем большей степени она ценила значение последнего не только в интеллектуальном отношении, но и в правовом — для получения диплома, открывающего доступ к квалифицированной работе. Поэтому с самого начала Левицкая имела конкретную цель: доставить учащимся обоего пола возможность после окончания курса школы поступить в высшее учебное заведение. Это вполне отвечало и желаниям родителей учащихся, выраженным на состоявшемся в марте 1907 г. под председательством И. Ф. Анненского совместном заседании родителей и педагогического персонала школы. При этом родителям учащихся стала предоставляться программа, в которой определялся объем требований по каждому предмету, что было чрезвычайно важно в учебно-воспитательном процессе.

Педагогические идеи И. Ф. Анненского и школы Левицкой, по своей классовой природе оставаясь старой русской школой, несли в себе ростки нового, которые появились на почве классического образования. Из всего изложенного здесь видно, насколько велика была руководящая роль И.Ф. Анненского в организации учебного и воспитательного процесса школы педагога-новатора Е.С. Левицкой в формировании системы Бэдэльской школы в России.

Раиса РЫЖОВА